Porque son torturados en esas escuelas.
La violencia es mucho más común en las escuelas que en el resto del mundo. La violencia que los niños cometen unos contra otros (generalmente replicada de la violencia dirigida contra ellos en el hogar por los adultos) llevaría a la mayoría de los adultos a la cárcel, probablemente por el resto de sus vidas debido a tres leyes de huelga.
Se instruye a los niños más brillantes para que retrasen su desarrollo y se adapten a las necesidades del colectivo. Por ejemplo, se instruye a los niños para que “lean junto con el maestro y los otros estudiantes”. Si un estudiante lee demasiado o demasiado lento, el maestro los reprende y los humilla.
Se sienten impotentes y enojados porque están esclavizados y minimizados. Incluso deben pedir permiso a un adulto para usar sus genitales para la eliminación. Eso sería motivo para una demanda devastadora de acoso sexual (y de hecho es ilegal según la ley laboral) si ocurriera en el mundo adulto, pero es la norma social férrea dentro de las escuelas.
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Las escuelas niegan a los estudiantes la elección con respecto a su desarrollo intelectual. Por lo general, es claro al principio de dónde se encuentran las fortalezas y debilidades de un estudiante. En lugar de permitir que los estudiantes enfaticen sus fortalezas, las escuelas buscan desarrollar la mediocridad que genera un miembro inútil y corriente de la sociedad.
Las escuelas reclaman un monopolio en el tiempo del estudiante y los padres durante el día y la noche. Las escuelas disuaden activamente, y en realidad prohíben, a los niños a buscar un empleo real. En lugar de permitir que los niños crezcan para mantenerse y aprender una profesión útil para su adolescencia, el estado mantiene a las personas en la adolescencia perpetua, a veces hasta mediados de los años 20 o más tarde.
En ciertas escuelas públicas, los niños son tratados como una combinación entre pacientes mentales y presos. De hecho, los psiquiatras dentro de las escuelas a menudo prescriben medicamentos a los niños con la amenaza de expulsión por incumplimiento.
Incluso los pacientes mentales encarcelados con un historial de violencia pueden disputar una receta en un tribunal. Los niños no pueden.
Esto proporciona a las compañías farmacéuticas un flujo de ingresos saludable, literalmente cautivo, en forma de definiciones infinitamente maleables de “enfermedades” dentro del DSM que se pueden tratar con una serie de poderosos psicotrópicos que a veces hacen que la PCP parezca un maíz dulce.
Las escuelas segregan a los niños según la edad, no como las personas están en el mundo real, en el que las personas se congregan naturalmente según la capacidad y el interés. Esto distorsiona su sentido de identidad. En lugar de obtener una afinidad para las personas que toman decisiones similares a ellas, se ven obligadas a identificarse con personas que simplemente salieron del útero en el mismo período de 12 meses que lo hicieron.
Esos sentimientos de enojo y disgusto eventualmente se reprimen con el tiempo, ya que muy pocos empatizan con el dolor de los niños. Eventualmente, como todas las heridas reprimidas y no reconocidas, esos niños se moverán para vengarse de sus propios hijos de la misma manera que lo hicieron sus padres.
Entonces, como de costumbre, cuando los hijos de esos niños de la escuela se quejan de su miseria, el padre responderá: “Es por su propio bien. Usted debe seguir adelante. No es tan malo”. Y el ciclo continúa y empeora.
Puede ver esto en forma de personas que abogan por que las escuelas sean más duras, más brutales, menos tolerantes, con pruebas más extenuantes, más medicamentos y más controles de seguridad.
La mejor y más emotiva expresión de cómo los niños son humillados y marcados de por vida por este es el ensayo “¡Bianca, tu animal, cállate!” por John Taylor Gatto: http://www.johntaylorgatto.com/u…
Nuestro problema para comprender la escolarización forzosa se deriva de un hecho inconveniente: que el mal que hace desde una perspectiva humana es correcto desde una perspectiva de sistemas. Puedes ver esto en el caso de Bianca, de seis años de edad, quien llamó mi atención porque un asistente de la directora le gritó frente a una asamblea, “¡BIANCA, ANIMAL, SE APAGA!” Como el lamento de un banshee, este cantó el destino de la escuela de Bianca. A pesar de que su cuerpo seguía moviéndose, el vudú la había envenenado.
¿Aprovecho demasiado este simple acto de poner a una niña en su lugar? Debe suceder miles de veces todos los días en todas las escuelas. Lo he visto muchas veces, y si fuera dolorosamente honesto, lo admitiría muchas veces. Las escuelas deben enseñar a los niños su lugar. Es por eso que tenemos clases graduadas por edad. En cualquier caso, no fue tu propia pequeña Janey o la mía.
La mayoría de nosotros aceptamos tácitamente los términos pragmáticos de la escuela pública que permiten que se aplique todo tipo de violencia psíquica a Bianca para cumplir con la directiva principal del sistema: poner a los niños en su lugar. Se llama “eficiencia social”. Pero tengo esta precognición, este flash-forward a un momento lejano en el futuro cuando su pequeña Jane, que ha dejado su cómodo hogar, se despierta a un mundo donde Bianca es su enfurecida doncella, o la empleada de pasaportes con la que cuenta Jane. su boleto de emergencia fuera del país, o la extraña dama que vive al lado.
Me imagino a este animal Bianca crecido y mezquino, el mismo Bianca que no fue a la escuela durante un mes después de que sus amiguitos empezaron a susurrar: “Bianca es un animal, Bianca es un animal”, mientras que Bianca, solo unos segundos antes. los seres humanos como ellos mismos, se ahogaron las lágrimas y se abrieron camino a través de una selección de lectura adivinando qué significaban las palabras.
